下周晋城天气预报查询_下周晋城天气预报

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河南济源市属于河南省直辖县级市，不属于其他市管辖。

济源市，驻地沁园街道。因济水发源地而得名。位于黄河以北，北隔太行山与山西晋城相接，西距中条山与山西运城交界，南临黄河与河南洛阳接壤，东与焦作毗邻。

济源市地处河南省西北部太行山南麓，与山西省毗邻，属暖温带季风气候。总的气候特点是：四季分明，气候温和，光、热、水丰富。春季气温回升快，多风少雨、干旱频发，冬季寒冷，雨雪稀少。累年年平均温度14.5℃，累年年平均降雨量567.9mm，累年年平均相对湿度68%。

扩展资料

济源市区划数据

截至2017年9月，济源市共有11个镇、5个街道办事处、50个居委会、484个村委会。济水街道办事处居委会、沁园街道办事处居委会、北海街道办事处居委会、天坛街道办事处居委会、玉泉街道办事处村委会、克井镇村委会、五龙口镇 村委会、梨林镇村委会。

轵城镇村委会、承留镇 村委会、坡头镇 村委会、大峪镇村委会、邵原镇 村委会、思礼镇 村委会、王屋镇村委会、下冶镇村委会。

百度百科—济源（河南省直辖县级市

济源市人民—气候环境

济源在哪个省哪个市

济源市属于河南省，是省直辖市，直隶属于河南省，不属于哪个市。

济源市历史悠久，上古时代这里就是夏朝故都，夏代第六代君王少康迁都原，即今济源市区西北部火车站一带。商代济源一带有向国、召国。

西周、东周时期，济源一带有原、樊、向、苏、单等诸侯国。春秋战国济源一带先属郑国，后属晋国，再后属韩、魏。秦代（前221－前206济源境内设轵县。

明清济源县属怀庆府。1913年属豫北道，1914年属河北道，1927年直属河南省，1932年属河南省行政督察第四区至1949年。

1942年7月，豫北道济源县抗日民主成立；1943年春，王屋县抗日民主成立；1946年，抗战胜利后，抗日民主更名为济源县民主；1947年7月，撤销王屋县，将王屋县的一、三区划归济源。

1949年8月属平原省，1952年平原省撤销，属新乡专区，10年，属新乡地区。15年5月，河南省委批准设立济源工区办事处，工区下辖虎岭区（县级、济源县。17年5月，河南省委决定撤销济源工区办事处，济源县重归新乡地区领导。

1986年3月，新乡地区撤销，济源划归焦作市领导。1988年6月，济源撤县建市，实行单列，以原济源县的行政区域为县级济源市的行政区域，仍归焦作代管。

19年经院批准不再由焦作市代管，由河南省直辖（副地级市。2005年升格为省辖市（按正地级市所有行政管理机构配置。

扩展资料：

济源因济水发源地而得名，古济水与长江、黄河、淮河并称“四渎”（《尔雅_释水》中记载：“江、河、淮、济为四渎，四渎者，发源注海者也。”，是愚公移山故事的发祥地。

面积1931平方公里，人口73万，位居河南洛阳、焦作及山西晋城、运城四市的中间地带，素有“豫西北门户”之称。

这是一座历史悠久的文化之城。济源地处黄河流域的中原文化摇篮地带，是华夏文明的重要发祥地之一。早在6000多年前，人类就在这里繁衍生息，女娲补天、后羿射日、开天等创世神话和传说均发源于此。

相传轩辕黄帝曾在王屋山设坛祭天战蚩尤，开创了华夏五千年的文明史。夏朝第六代君主少康曾在此建都；战国时代，古轵作为韩国的都城，位居“天下名都”之列；隋开皇十六年（公元596年设济源县，距今已有1400多年的历史。

济源古代历史名人众多，唐玄宗胞妹玉真公主曾在此求仙修道，玉阳公主在沁水河畔修建沁园，著名的词牌名“沁园春”由此而来；

药王孙思邈常年在王屋山悬壶济世并终老于此；唐代诗人李商隐曾在此隐居多年，留下了脍炙人口的著名诗篇。济源是名相裴休、“茶仙”卢仝、北方山水画派鼻祖荆浩的故里。

这是一座独具魅力的山水之城。济源地处太行山南端、黄河北岸，境内大山大河交相辉映，山水风光旖旎，旅游丰富，培育了王屋山、黄河小浪底、五龙口、济渎庙等知名景区。

王屋山是中国古代九大名山之一、道教十大洞天之首，是国家AAAA级景区、世界地质公园；黄河小浪底融小浪底水库、黄河三峡于一体，烟波浩渺，壮丽秀美，被评为“中国最具吸引力的地方”；

五龙口有纬度最北的猕猴群落，是国家AAAA级景区和国家猕猴自然保护区；济渎庙集唐宋元明清历代建筑之精华，被誉为“中国古代建筑博物馆”。

近年来，济源旅游发展融合愚公文化、济水文化、道教文化、黄河文化、卢仝茶文化、荆浩画文化等特色文化，形成了独具魅力的山水文化旅游特色，荣获“中国旅游品牌榜最具人气旅游城市”称号。

济源市人民—历史沿革

河南济源属于哪个市

河南济源是河南省直辖县级市，由河南省直辖，不属于任何市。

济源位于河南省西北部，济源产城融合示范区是国家发改委支持建设的全国首个全域产城融合示范区，济源市下辖5个街道、11个镇，总面积1931平方千米。

济源市因济水发源地而得名，地处“太行八陉”之首的“古轵道”要冲，是豫晋交通的咽喉要塞，为传统中原文化的核心区域，历史悠久，文化灿烂，是河南省公布的第一批历史文化名城之一。

济源历史沿革

济源历史悠久，在远古时代就有人类活动，至今保存多处旧石器、新石器、仰韶、龙山等时期的文化遗址和遗存。

夏朝，曾作为都城称“原”。少康中兴，十八年迁都于原（现济源火车站一带，其子帝抒居原，曾在此实施对夏王朝的统治。

西周、东周，属原、樊、向、苏、单等诸侯国。芮侯（现瑞村、毛公（现邵原毛田、邵公（现邵原均曾食邑于此。

春秋战国，先属郑国，后属晋国，再后属韩、魏。古轵国一度成为韩都。

秦代，置轵县。

三国，分属轵县、沁水县，属魏国河内郡。

西晋，分属轵县、沁水县，属河内郡。

隋开皇十六年（公元596年，析轵县北置济源县，这是历史上第一次用济源名称设县。

元，王屋县并入济源县，属怀庆路孟州。元太宗六年（1235年，济源县升为原州，七年，州废，复为县。

明清，境内数县并入济源县，改属怀庆府。

1913年，改属豫北道。

1914年，改属河北道。

1927年，直属河南省。

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驾车路线：全程约1052.6公里

起点：焦作市

1.焦作市内驾车方案

1) 从起点向正西方向出发，行驶130米，左转

2) 行驶50米，右转

3) 行驶130米，左转进入政一街

4) 沿政一街行驶250米，右转进入人民路

5) 沿人民路行驶350米，左转进入民主南路

6) 沿民主南路行驶650米，右转进入丰收路

7) 沿丰收路行驶6.1公里，左转进入焦桐高速公路

8) 沿焦桐高速公路行驶90米，直行进入焦桐高速公路

9) 沿焦桐高速公路行驶9.6公里，朝博爱/新乡/济源/S28方向，稍向右转进入金城互通式立交

2.沿金城互通式立交行驶550米，过金城互通式立交约1.5公里后，直行进入长济高速公路

3.沿长济高速公路行驶39.9公里，朝洛阳/晋城/济源北/邵原方向，稍向右转进入长济高速公路

4.沿长济高速公路行驶1.4公里，直行进入二广高速公路

5.沿二广高速公路行驶33.4公里，朝西安方向，稍向右转上匝道

6.沿匝道行驶590米，直行进入连霍高速公路

7.沿连霍高速公路行驶352.0公里，朝西安绕城/延安/长武/汉中方向，稍向右转进入方家村立交

8.沿方家村立交行驶600米，过方家村立交约290米后，直行进入西安绕城高速公路

9.沿西安绕城高速公路行驶32.6公里，过陇海线高架桥，朝咸阳/杨凌/宝鸡/兰州方向，稍向右转进入帽耳刘立交

10.沿帽耳刘立交行驶660米，过帽耳刘立交桥约670米后，直行进入连霍高速公路

11.沿连霍高速公路行驶21.3公里，稍向左转进入连霍高速公路

12.沿连霍高速公路行驶1.8公里，直行进入连霍高速公路

13.沿连霍高速公路行驶430.4公里，朝陇西/渭源/S14方向，稍向右转上匝道

14.沿匝道行驶1.0公里，直行进入陇渭高速公路

15.沿陇渭高速公路行驶5.1公里，在陇西/G316出口，稍向右转上匝道

16.沿匝道行驶1.4公里，直行

17.行驶1.1公里，左转进入G316

18.沿G316行驶270米，右后方转弯进入X449

19.沿X449行驶39.3公里，直行进入S209

20.沿S209行驶6.0公里，左转进入G212

21.沿G212行驶32.4公里，直行进入木寨岭隧道

22.沿木寨岭隧道行驶1.7公里，直行进入G212

23.沿G212行驶26.3公里，朝岷县县城方向，稍向右转进入岷州东路

24.岷县内驾车方案

1) 沿岷州东路行驶2.3公里，左转进入钟楼街

2) 沿钟楼街行驶180米，过左侧的岷县商贸城约150米后，右转进入和平中路

3) 沿和平中路行驶220米，到达终点(在道路右侧)

终点：岷县

我们关心天气教案

焦作天气网。根据查询搜狐网信息显示焦作天气预报40天下载焦作天气网可以随时查看。焦作，古称山阳、怀州，是河南省地级市。焦作地处中国华中地区、河南西北部、北依太行山，与山西晋城接壤，南临黄河与郑州。

　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的我们关心天气教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

我们关心天气教案1

　 一、 单元定位：

　“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。

　教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。

　期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。

　 二、单元设计特点及教学说明：

　《天气》单元一共设计了7课，可以分为三个阶段：

　第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。

　第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。

　最后，进入第7课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识

　 三、教学建议：

　1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。

　2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。

　3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。

　4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。

　 四、单元教学目标：

　1．科学概念：

　天气每天都在发生着变化；

　天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；

　温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；

　气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家；

　天气影响着我们的生活。

　2．过程与方法：

　用感官观察天气；

　讨论和记录关于天气特征的信息；

　能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；

　观察各种云的不同，并能给它们分类；

　能对天气数据进行总结和分析。

　3．情感态度和价值观：

　增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣；

　意识到天气如何影响每天的生活的；

　意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识

　1-1 我们关心天气

　探究活动分析：

　1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。

　2．图上的表示天气现象的符号可用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。

　3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。

　4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。

　5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。

　6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。

　7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。

　8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。

　 五、总结

　刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

　教学反思：我们关心天气”除了书上的全国天气情况图，增加了从网络了解天气信息的内容，打开新浪的“天气”看当天全国天气情况图，打开QQ上的天气标志，了解近三天当地的天气，及城市指数。贴近实际生活内容使学生感受到全国的天气是不同的，天气不断地在变化，天气影响着我们的生活，我们可以根据天气情况调节我们的生活。网络呈现的头脑风暴式的方式激发了学生的兴趣和好奇心。

我们关心天气教案2

　 设计思路

　了解天气预报。为了更好地关注人们的生活，人们可以根据天气预报更好地调整自己的生活方式或生活行为。

　 教学目标

　在观察和研究天气的活动过程中，使学生对周围世界的好奇心和求知欲。

　 教学重点

　教师和学生观察天气，认识天气，预测天气。

　 课前准备

　1、教师准备：

　各种天气的，生物预告天气的谚语和，各种了解天气情况的途径和方法的资料，卫星云图的放大图，各种天气预报的新内容。

　2、学生准备：

　搜集各种天气的资料（包括文字的的、音像的）准备参加下次活动时交流。尝试通过不同渠道了解明天的天气。

　 教学过程

　预测未来的天气

　（1）了解明天的天气。

　①说说你是怎样知道今天的天气的。

　②要想知道明天的天气如何，你有哪些办法？

　（2）了解天气预报。

　（3）推测本地未来的天气情况。了解天气预报中的新内容

　我们在收看天气预报的时候，电视、广播还会发布一些与天气有关的预报。

　（1）说说你知道哪些天气预报的新内容。

　（2）你还知道气象台可以为我们发布哪些关于天气的信息？（火险等级，穿衣指数，晨练指数，晾晒指数，旅游指数……）

　 阅读和拓展

　（1）通过今天我们交流了有关天气的话题，你有什么收获？

　（2）气象是如何进行天气预报的呢？

　（3）课后同学们要设计一个全天测量的，它包括天气气温，风，云，雨等内容，把数据记录在学生活动手册上。我们要开一具科学讨论会，会上请同学展示测量成果。

我们关心天气教案3

　设计思路

　1、本课教学内容共分4个部分：不同的天气，生物预告天气，预测未来的天气，了解天气预报中的新内容及阅读与拓展。

　2、不同的天气是让学生通过交流的形式，了解自然界里各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。让学生们尝试用简单的图画来记录天气情况。

　3、生物预告天气是简单介绍生物中为什么能预告天气的道理，有很多生物都有比我们人类更早地知道天气的本领。让学生收集和天气有关的谚语、儿歌等。激励学生去观察动物和植物的变化与天气变化的关系。使学生养成长期注意观察身边事物变化的良好习惯。

　4、预测未来的天气是让学生讨论通过哪些途径和方法可以了解明天的天气，利用课本第40页两幅卫星云图，从卫星云图上可以看到本地区当天的云层情况，尝试推测当地第三天可能出现的天气情况。

　5、了解天气预报。为了更好地关注人们的生活，人们可以根据天气预报更好地调整自己的生活方式或生活行为。

　教学目标

　1、了解自然界各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。

　2、激励学生去观察动物和植物的变化与天气的关系。

　3、使学生能坚持观测天气和长期测量和记录天气数据。

　4、在观察和研究天气的活动过程中，使学生对周围世界的好奇心和求知欲。

　教学重点

　教师和学生观察天气，认识天气，预测天气。

　教学难点

　推测天气变化的经验和用物象预告天气的活动。

　课前准备

　1、教师准备：各种天气的，生物预告天气的谚语和，各种了解天气情况的途径和方法的资料，卫星云图的放大图，各种天气预报的新内容，20xx年9月3日、4日的当地报纸。

　2、学生准备：搜集各种天气的资料（包括文字的的、音像的）准备参加下次活动时交流。尝试通过不同渠道了解明天的天气。学生活动手册。

　教学过程

　1、导入

　同学们，自然界里有各种各样的天气，你有没有关心天气的变化？你看过（听到）天气预报吗？

　这节课我们就来共同关注和我们生活密切相关的有关天气的一些问题（板书：我们关心天气）

　2、不同的的天气

　（1）小组交流对不同天气的体验

　①说说自己曾经遇到过哪些天气。

　②在不同的天气里你有什么样的感受？

　③你印象最深的一次特殊天气是怎样？有什么样的感受？把这写在学生活动手册上。

　（2）讨论：在不同的天气里，我们应该怎么办？

　①同学们知道的生活常识可真不少！知道怎样保护自己。那么在好天气里我们应该怎么办呢？

　②当你遇到恶劣的天气时又该怎么办？

　（3）用图画记录天气

　①看来天气的好坏和我们的关系非常密切，老师想每天都在日历上记录天气的情况，怎么记大家帮助我想一个既方便又形象的办法吗？

　②为各种天气设计一种符号来记录。

　出示记录天气的表格。

　③谁愿意把你们设计的符号拿到前面来给同学们展示一下？（实物投影仪展示）看看天气预报中用什么符号来表示各种不同的天气。

　④请同学们用符号记录当天的天气。

　（4）鼓励学生坚持用简图记录一周的天气。（或者长期记录）

我们关心天气教案4

　 探究活动分析

　1、通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。

　2、图上的表示天气现象的符号可用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。

　3、提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。 4、为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。

　5、（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。

　6、用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的`现象进行交流。

　7、引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。

　8、在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。

　 教学目标

　科学知识：

　1、初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。

　2、知道常见的一些天气现象和天气符号。

　过程与方法：

　1、能对各种天气现象进行分类。

　2、运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。

　情感态度价值观：

　意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提高关心天气的意识。

　 养成教育训练点

　培养学生养成坚持观察天气的好习惯。

　 教学重难点

　知道常见的一些天气现象和天气符号。

　 教学准备

　1、用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；

　2、每组一套天气符号卡片；

　3、天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；

　4、每个学生科学记录本各一本。

　 教学活动过程

　一、认识天气现象

　1、出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？

　2、根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

　3、提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）4、发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。 5、汇报交流。

　二、描述今天的天气怎样？

　1、今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。

　（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）

　2、安全教育，并落实小组长进行管理。

　3、带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）

　4、回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。 5、学生汇报，教师展示学生的记录。

　6、提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）

　7、认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？

　8、带读提示语。

　9、看明白了吗？有不明白的请提问。

　10、请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。

　三、总结

　刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们晋城的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

　板书设计：

　1、我们关心天气

　云

　量

　降水量

　风

　温

　度

　 教学后记：

　很显然，学生对天气符号的认识最感兴趣。并且可以看出，他们已经在生活中积累了一定的知识，所以在这一环节中做了一些改动，把有教师介绍改为学生自己交流，把黑板作为他们交流的平台,学生在黑板上画出自己知道的天气符号，由全体同学做评价，既激发了他们的学习兴趣，又能帮助大家较快地认识天气符号。